| Veranstaltung: | XI. Mitgliederversammlung JUNOS Schüler:innen |
|---|---|
| Tagesordnungspunkt: | 16.2. Leitantrag des Bundesvorstands |
| Antragsteller*in: | Lorenz Horvath, Frederik Witjes, Arman Shariat, Marcus Lieder, Flora Majcen, Karin Auer, Markus Lamprecht, Victoria Korbiel, Jakob Dirnböck (SchüVo) |
| Status: | Eingereicht (ungeprüft) |
| Eingereicht: | 09.07.2025, 21:56 |
Das österreichische Schulsystem ist zu stark auf Gleichschritt und
Einheitslösungen ausgerichtet. Dabei wird übersehen, dass Schüler:innen
unterschiedliche Interessen, Talente und Lerngeschwindigkeiten haben.
Frontalunterricht und veraltete Strukturen bremsen Potenzial, während wertvolle
Lebenszeit in ineffizienten Pflichtstunden verloren geht.
Als JUNOS Schüler:innen fordern wir einen echten Neustart für die Schule: Wir
wollen ein Bildungssystem, das Eigenverantwortung stärkt, Leistung belohnt und
moderne Technologien nutzt - orientiert am Prinzip des „2 Hour Learning“-
Modells.
In Zeiten von Künstlicher Intelligenz und digitalen Plattformen ist es nicht
mehr zeitgemäß, dass alle Schüler:innen im selben Tempo lernen müssen. Das
Modell „2 Hour Learning“ zeigt, dass Schüler:innen mit adaptivem,
technologiegestütztem Lernen den Stoff eines gesamten Schuljahres in nur zwei
Stunden pro Tag bewältigen können - und dabei sogar besser abschneiden als im
herkömmlichen Schulsystem. Statt alle über einen Kamm zu scheren, wird gezielt
dort angesetzt, wo Lernlücken bestehen, und gleichzeitig Potenziale gefördert.
Die Einführung adaptiver Lernplattformen in den Schulalltag, die
individuelle Lernpfade ermöglichen und Schüler:innen in ihrem eigenen
Tempo fördern.
Die schrittweise Reduktion ineffizienter Pflichtstunden zugunsten
individualisierter Lerneinheiten und digitaler Selbstlernphasen.
Individualisierte Lernpfade, die Schüler:innen selbstständig mit digitalen
Tools durchlaufen - begleitet von motivierenden Lernbegleiter:innen statt
klassischen Lehrer:innen.
Wenn Schüler:innen nur noch zwei Stunden pro Tag für formales Lernen benötigen,
entsteht Freiraum - und dieser sollte bewusst genutzt werden. Die Nachmittage
müssen nicht für stundenlange Hausübungen oder zusätzliche Theorie verschwendet
werden, sondern können der Entwicklung praktischer Fähigkeiten dienen. Ob
Rhetorik, Unternehmertum, Medienkompetenz oder Teamfähigkeit: Diese Skills sind
im Leben entscheidend - im Unterricht aber oft Nebensache.
Ein verpflichtendes Nachmittagsangebot zur Förderung von Life Skills:
Kreativität, unternehmerisches Denken, Projektarbeit, Finanzbildung,
soziales Engagement und mehr.
Kooperationen mit Unternehmen, NGOs und Hochschulen, um reale Erfahrungen
und Inspiration in die Schule zu bringen.
Wahlfreiheit und Mitbestimmung, welche Inhalte Schüler:innen am Nachmittag
verfolgen - denn nur wer mitgestaltet, lernt mit Begeisterung.
Das derzeitige Schulsystem verstärkt soziale Ungleichheiten, anstatt sie
auszugleichen. Kinder aus bildungsfernen oder einkommensschwachen Familien
starten oft mit schlechteren Voraussetzungen und haben geringere Unterstützung
zu Hause - ein Nachteil, den Schule nur selten kompensieren kann. Technologie
kann hier der große Gerechtigkeitsbringer sein: KI-Tutoren diskriminieren nicht.
Sie sind unendlich geduldig, passen sich an das Leistungsniveau jedes Kindes an
und fördern individuelles Wachstum - unabhängig von Herkunft, Einkommen oder
Bildungsstand der Eltern.
Einen flächendeckenden Zugang zu digitaler Infrastruktur für alle
Schüler:innen - unabhängig vom Wohnort oder Einkommen der Eltern.
Den Aufbau eines staatlich geförderten Lern-Ökosystems, das Open-Source-
Lernplattformen und adaptive Apps frei zugänglich macht.
Fortbildungsoffensiven für Pädagog:innen, um die Rolle als „Guide“ statt
„Belehrer:in“ einzunehmen.
Leistung muss sich lohnen - das ist ein zentraler Wert liberaler
Bildungspolitik. Ziffernnoten sind ein wichtiges Instrument zur Bewertung von
Leistung und sollen erhalten bleiben. Gleichzeitig sollen neue Wege geschaffen
werden, um individuelle Fortschritte sichtbar zu machen und Schüler:innen
gezielt zu fördern.
Beibehaltung von Ziffernnoten als transparente und vergleichbare Form der
Leistungsbewertung.
Ergänzung durch digitale Lernfortschrittsberichte, die individuelle
Entwicklung und Kompetenzen sichtbar machen.
Einführung von Leistungstrackern und Feedbacksystemen, die
Eigenverantwortung und Motivation stärken.
Wir glauben an ein Bildungssystem, das Freiheit, Verantwortung und Effizienz
vereint. Ein System, das Schüler:innen nicht mehr in Jahrgangsstufen einsperrt,
sondern ihnen ermöglicht, sich nach eigenem Tempo zu entfalten. Ein System, das
sie nicht auf die Schule, sondern auf das Leben vorbereitet.
Es braucht mehr Eigenverantwortung, mehr Freiheit, mehr Zeit für wahres Lernen.
Link zum Whitepaper inkl. Resultaten bei standardisierten Tests des “2 Hour
Learning”-Modells:
Natürlich stellt dieser Antrag eine sehr große Reform des österreichischen
Bildungssystems dar und scheint auch in gewissen Teilen anderen Beschlüssen von
uns direkt zu widersprechen. Das liegt daran, dass diese Beschlüsse einen
anderen Zeithorizont anstreben. Unser Bildungssystem zu revolutionieren ist eine
Mammutaufgabe, die sich nicht einfach so von heute auf morgen umsetzen lässt,
weswegen hier eine schrittweise Liberalisierung von Nöten ist. Wir sind
bescheiden genug, um dies anzuerkennen, aber gleichzeitig visionär genug, um
nicht vor den großen Fragen zurückzuschrecken. Aus diesem Grund wird mit diesem
Antrag eine neue Dimension in unsere Programmatik eingeführt - die temporale:
Kurzfristig - jene Anträge, die Reformen an einzelnen Unterrichtsinhalten,
Fächern, Schultypen o.ä. fordern. Unter diese Kategorie fallen alle
bisherigen und zukünftigen normalen Beschlüsse, sofern nicht anders
beschlossen.
Mittelfristig - jene Anträge, die sehr große Reformen an der Gesamtheit
unseres veralteten Schulsystems fordern. In diese Kategorie soll derweil
einzig dieser Antrag fallen.
Langfristig - jene Anträge, die sich nicht mehr primär mit dem Betrieb von
Schulen befassen, sondern nahezu ausschließlich mit dem Fluss von
Ressourcen und der Messung der erbrachten Leistung. Die Beschlüsse “I’ve
been looking for Leistung”, “Bildungspflicht statt Absitzpflicht”,
“Zukunftsfitte Schulen durch eine zukunftsfitte Ausfinanzierung” und
“Schule für das Leben statt Leben für die Schule” sollen derweil die
einzigen Anträge sein, die in diese Kategorie fallen.
Unser ultimatives Endziel ist ein Schulsystem, in dem die Rolle des Staates
lediglich auf das Bereitstellen von Ressourcen durch eine Finanzierung, welche
direkt den individuellen Schüler:innen folgt, und der Erhebung der erbrachten
Bildungsqualität via standardisierter Tests beschränkt ist. Damit nutzen wir den
effizientesten Mechanismus zur Ressourcenverwendung, den diese Welt kennt: den
freien Markt. Weiters tragen wir damit die Geburtssünde des österreichischen
Bildungssystems zu Grabe: die vollkommen verrückte Relianz auf Top-Down
Policymaking, die jegliche Innovation im Keim erstickt. Wir erklären diesen
Ansatz hiermit für gescheitert.
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